大规模的公平辩论:澳大利亚学校的公平竞争 2018-11-07 07:05:01

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在联邦政府拒绝承诺Gonski审查以及最近在维多利亚州宣布进一步削减已经处于不利地位的学校和学生之后,教育公平问题需要密切关注但公平只是大局的一部分

澳大利亚教育当我们的系统与其他国家的系统进行比较时,有许多特征突出其中一些有利于我们的工作,但许多方面都不能有利地比较为了给学生和教师提供更好的教育系统,我们需要确定什么在起作用,什么在拖延我们

首先,需要解决公平问题澳大利亚拥有世界上最具竞争力的教育体系 - 拥有相当高的可支配收入水平的父母可以做出广泛的选择但澳大利亚也是由于社会经济地位较低的社区(SES)的学校资源不足,因此其中存在重大的公平问题设施和专家教学人员他们的学生经常需要有针对性的帮助和支持有特殊需要的人长期以来已经确定学生的社会经济背景与他们在学校的教育表现之间存在重要关系教育中的缺点是一种功能学生的社会经济特征,以及学校的平均社会经济特征,迫切需要投资这些集中处于劣势的学校,以防止螺旋式下降这可能听起来不言而喻,但处于不利地位学生更有可能进入贫困学校这在澳大利亚比在大多数其他经合组织高绩效国家更有可能我们在学校的学生比例高于普通学生的社会经济背景低于全国平均水平

对教育经费的审查发现“最严重的后果这是SES线上的一个强化分层,导致某些学校集中处于劣势“澳大利亚的教育分为三个不同的部门,所有部门都占有相当大的市场份额(约63%的政府,21%的天主教徒和16个与其他经合组织国家相比,拥有如此庞大的私人或“独立”部门尤为不寻常事实上,澳大利亚可能拥有世界上最大的非政府学校部门经合组织教育领导者芬兰,韩国,香港和新加坡相对较少的私立学校主要迎合国际学生在这个领域,澳大利亚正在做的事情是独一无二的我们用公共资金补贴收费,自主运营的独立学校部门这在经合组织国家的任何其他地方都找不到在澳大利亚,学术选择性也是一个问题虽然我们不像其他系统那样“流”学生,学校这可以吸引高绩效学生这样做,从而从其他学校消耗社会和文化资本很像在体育运动中,优秀的球员从失去的球队挖走所以这是澳大利亚的教育体系但它并不总是这样发展它与在过去的12年里,随着英国和美国采取各种政策的步伐不断加快但随着时间的推移,学校人口的社会经济地位与其教育成果之间的密切关系实际上是澳大利亚SES与学业成绩之间的相关性在这里比其他大多数经合组织的教育表现更为明显研究表明,这些孩子从低SES学校转移到澳大利亚更高的SES学校,破坏了“质量”(文化和社会资本)在低SES学校中剩下的学生团体Richard Teese教授将这些学校称为“弱势群体”年龄“学校选择的理由是,对社会经济学校较高的地方进行补贴或者获得更多奖学金可以减少这个问题

对于个别学生来说可能就是这种情况,但是在整个系统范围内它几乎没有差别

最近对NAPLAN结果的分析表明,这些同样处于不利地位的学生已经落后于他们富裕的私立学校同龄人3 - 5年 康奈尔于1993年在学校和社会正义中写道:“如果一个贫困的孩子想要在教育方面做得好,那么他们应该选择更富裕的父母”在大多数学校 - 独立的,天主教徒和政府的一部分 - 已成为一个教育市场学校 - 可以选择他们注册的人在争取卓越和选择的竞争中(对于某些人而言),决策者忽视了公平的核心问题(对其他人而言)这是由Gonski评论解决的,而后者最终错过了机会事实上,在Gonski评论发布之前,天主教和独立学校系统领导人的“天空正在下降”的声明只是因为他们之后的愤怒协议而黯然失色,他的建议是公平合理的

事实上,他们提出了增加负担的凭证权利,旨在解决各种不利的问题,对于每个孩子一直处于Gonski建议公共学校的核心,设计t o创造一个稳定,受过良好教育和繁荣的经济,社会对于一个运作良好的民主国家至关重要但是,如果没有强大的公共教育体系,以及一个对解决不平等问题没有什么作用的体系,我们能否继续这样做

相反,我们正在复制现有的社会安排,增加已经存在的特权,并在不存在的地方拒绝

如果学校想要收费,那么这就是他们的选择;但那时学校需要自给自足自1972年以来,澳大利亚的教育已经走下坡路,我们开始在“学校选择”的基础上首次为私立学校提供资金这是基于个人被期望的意识形态

对家庭的未来承担越来越多的责任但值得注意的是,与此同时,走向另一条道路的芬兰现在可以说是世界教育领域的领导者富裕的私立学校,拥有数百万美元的金库,持有和现金储备,继续获得过多的州和联邦支持虽然我们最弱势的学校努力提供体面的教育被剥夺获得适当的资金和支持我们知道,更高的教育水平与所有种族的更高收入之间存在正相关关系男性和女性的群体除了赚取更高的工资,大学毕业生享有更好的健康成果同样高中毕业生和大专毕业生之间的收入差距随着时间的推移而显着增加所以我们现在必须在澳大利亚教育中扪心自问,哪里有公平